"Autismus ist keine Grenze, sondern eine andere Landkarte."
Anders fühlen. Anders denken. Echt leben.
Neuroentwicklungsstörungen (NDD)
Neuroentwicklungsstörungen – kurz NDD (vom englischen Begriff Neurodevelopmental Disorders) – umfassen verschiedene neurologisch bedingte Entwicklungsbesonderheiten, die sich bereits in der Kindheit zeigen und oft ein Leben lang bestehen bleiben.
Diese Störungen betreffen die Art, wie das Gehirn Informationen verarbeitet, wie Menschen denken, lernen, sich bewegen, fühlen oder mit anderen kommunizieren. Sie sind keine Krankheit im klassischen Sinne, sondern Ausdruck einer anderen neuronalen Entwicklung.
Zu den bekanntesten Bereichen gehören unter anderem:
Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung)
Lernstörungen wie Legasthenie oder Dyskalkulie
Tic-Störungen und Tourette-Syndrom
Sprachentwicklungsstörungen
Koordinationsstörungen (Dyspraxie)
Auf dieser Seite findest du eine Übersicht dieser einzelnen Bereiche:
Wir erklären, was sie ausmacht, woran man sie erkennt und warum ein besseres Verständnis für Neuroentwicklungsstörungen wichtig ist – für Betroffene, Angehörige und Fachpersonen.
ASS -
Autismus Spektrumstörung
Autismus-Spektrum-Störungen – kurz ASS – gehören zu den Neuroentwicklungsstörungen. Menschen im Autismus-Spektrum verarbeiten Informationen, Reize und soziale Situationen anders als neurotypische Menschen.
ASS ist keine Krankheit, sondern eine neurologische Besonderheit, die sich auf die Wahrnehmung, Kommunikation, das Verhalten und das soziale Miteinander auswirken kann.
Typische Merkmale von ASS:
Soziale Interaktion: Schwierigkeiten, soziale Regeln zu erfassen oder intuitiv umzusetzen (z. B. Blickkontakt, Small Talk, nonverbale Kommunikation).
Kommunikation: Sprache kann wörtlich verstanden werden, Ironie oder Mehrdeutigkeiten sind oft schwer zu erkennen. Manche Menschen im Spektrum sprechen wenig oder gar nicht, andere sehr ausführlich.
Interessen & Routinen: Starke Spezialinteressen, Vorlieben für feste Abläufe und Rituale können wichtig sein, um Sicherheit zu gewinnen.
Reizverarbeitung: Viele Autist*innen sind besonders empfindlich gegenüber Reizen (Geräusche, Licht, Gerüche), andere zeigen eine verminderte Wahrnehmung in bestimmten Bereichen.
Vielfalt im Spektrum:
Autismus ist ein Spektrum, das heißt: Jeder Mensch im Autismus-Spektrum ist einzigartig. Es gibt Menschen mit hohem Unterstützungsbedarf und solche, die in bestimmten Lebensbereichen sehr selbstständig sind.
Früher wurden Begriffe wie „Asperger-Syndrom“ oder „frühkindlicher Autismus“ verwendet – heute fasst man alle Formen unter ASS zusammen.
Wichtige Botschaft:
Autismus ist keine Störung, die „wegtherapiert“ werden kann oder sollte. Vielmehr geht es darum, Akzeptanz zu fördern, Barrieren abzubauen und Menschen im Spektrum so zu unterstützen, dass sie ihr Leben selbstbestimmt gestalten können.
ADHS steht für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung und gehört zu den bekanntesten Neuroentwicklungsstörungen.
Sie beeinflusst die Steuerung von Aufmerksamkeit, Impulsen und Aktivität – und ist deutlich mehr als bloßes „Zappeln“ oder „Unkonzentriertsein“.
ADHS ist neurologisch bedingt. Das Gehirn verarbeitet Reize und steuert Aufmerksamkeit, Gefühle und Impulse anders als bei neurotypischen Menschen. ADHS ist keine Frage von Willenskraft oder Erziehung.
Typische Merkmale:
Unaufmerksamkeit: Schwierigkeiten, sich länger auf eine Aufgabe zu konzentrieren, Dinge werden leicht vergessen oder übersehen, schnelle Ablenkbarkeit.
Hyperaktivität (bei ADHS):
Innerer und äußerer Bewegungsdrang, ständiges Wippen, Zappeln, Reden oder die Unfähigkeit, still zu sitzen.
Impulsivität: Handeln, bevor nachgedacht wird, Schwierigkeiten mit Warten oder Abwägen, emotionale Reaktionen können stark und abrupt sein.
ADHS oder ADS?
Neben dem klassischen ADHS mit Hyperaktivität gibt es die Variante ADS (Aufmerksamkeitsdefizitstörung ohne Hyperaktivität). Hier stehen Unaufmerksamkeit, Tagträumen und „Abdriften“ im Vordergrund, ohne den Bewegungsdrang nach außen.
ADHS im Erwachsenenalter:
ADHS verschwindet nicht im Erwachsenenalter, sondern verändert sich. Hyperaktivität wird oft zu innerer Unruhe, impulsives Handeln und emotionale Achterbahnfahrten bleiben häufig bestehen.
Wichtig:
ADHS ist eine neurodivergente Art, die Welt zu erleben – nicht falsch oder krankhaft. Mit Verständnis, Struktur, geeigneter Unterstützung und ggf. medikamentöser Hilfe können Menschen mit ADHS ihren Alltag besser bewältigen und ihre Stärken entfalten.
Sprachentwicklungsstörungen (SES) gehören zu den Neuroentwicklungsstörungen. Kinder mit einer SES entwickeln ihre sprachlichen Fähigkeiten deutlich verzögert oder weichen in bestimmten Bereichen stark von der typischen Entwicklung ab.
SES ist keine vorübergehende „Sprachschwäche“, sondern eine tiefgreifende Entwicklungsbesonderheit.
Woran erkennt man SES?
Verzögerter Sprachbeginn: Wörter, Sätze und Sprachverständnis entwickeln sich später als bei Gleichaltrigen.
Eingeschränkter Wortschatz: Kinder haben Schwierigkeiten, neue Wörter zu lernen und anzuwenden.
Fehler in der Grammatik: Sätze bleiben verkürzt oder zeigen auffällige Fehler.
Beeinträchtigtes Sprachverständnis: Kinder haben Schwierigkeiten, gesprochene Sprache richtig zu verstehen und umzusetzen.
Vielfalt der SES:
Sprachentwicklungsstörungen können sehr unterschiedlich aussehen:
Expressive SES: Probleme beim Sprechen (Wortfindung, Satzbildung).
Rezeptive SES: Schwierigkeiten beim Verstehen von Sprache.
Oft treten beide Formen gemeinsam auf.
Folgen für den Alltag:
Sprache ist der Schlüssel zur Teilhabe – Kinder mit SES können in ihrer Kommunikation, im Lernen und im sozialen Miteinander stark eingeschränkt sein.
Unbehandelt kann SES auch langfristige Auswirkungen auf schulisches Lernen und soziale Entwicklung haben.
WICHTIG:
Mit gezielter sprachtherapeutischer Unterstützung, angepassten Lernangeboten und einem verständnisvollen Umfeld können Kinder mit SES Fortschritte machen. Wichtig ist, SES frühzeitig zu erkennen – sie „verwächst“ sich nicht von allein.
Das Tourette-Syndrom (TS) gehört zu den neuroentwicklungsbedingten Tic-Störungen.
Es ist gekennzeichnet durch das gleichzeitige Auftreten von motorischen und vokalen Tics, die unwillkürlich, plötzlich und wiederholt auftreten.
Tics sind Bewegungen oder Lautäußerungen, die der betroffenen Person nicht oder nur schwer steuerbar sind – auch wenn sie von außen manchmal absichtlich wirken.
Häufig schwanken die Tics in Häufigkeit, Stärke und Art – abhängig von Stress, Emotionen oder Alltagssituationen.
Typische Merkmale:
Motorische Tics: z. B. Blinzeln, Schulterzucken, Grimassieren, Kopfrucken
Vokale Tics: z. B. Räuspern, Grunzen, Schnalzen, Wörter oder Sätze rufen
In Einzelfällen kommt es auch zu Koprolalie (unwillkürliches Aussprechen von Schimpfwörtern) – dies betrifft jedoch nur einen kleinen Teil der Betroffenen
Häufigkeit:
Das Tourette-Syndrom beginnt meist im Kindesalter (zwischen 5 und 10 Jahren) und bleibt oft auch im Erwachsenenalter bestehen – wobei sich Tics im Laufe des Lebens verändern oder abschwächen können.
Wichtig:
Das Tourette-Syndrom ist keine psychische Störung und hat nichts mit absichtlichem Verhalten zu tun.
Menschen mit TS haben keine verminderte Intelligenz, sondern erleben ihren Alltag mit einer zusätzlichen Herausforderung, die oft viel Kraft und Energie kostet.
Unterstützung:
Verständnis, Aufklärung und entlastende Gespräche können helfen, Scham abzubauen. In manchen Fällen unterstützen Therapien (z. B. Verhaltenstherapie, Medikamente), um die Belastung zu mindern.
Geduld, Humor und Akzeptanz sind oft die wichtigsten Hilfen im Alltag.
ADS/ADHS
SES
TS -
Tourette Syndrom
LRS/RS
LRS (Lese-Rechtschreib-Störung) und RS (Rechenstörung, auch Dyskalkulie) zählen zu den spezifischen Lernstörungen innerhalb der Neuroentwicklungsstörungen.
Betroffene Kinder und Jugendliche zeigen trotz altersgerechter Intelligenz und ausreichender Lerngelegenheiten anhaltende, deutliche Schwierigkeiten beim Lesen, Schreiben oder Rechnen.
LRS – Lese- und Rechtschreibstörung:
Buchstaben werden verwechselt, ausgelassen oder verdreht Wörter werden stockend gelesen oder falsch erkannt Schreibweisen werden trotz Übung nur schwer automatisiert Leseverständnis bleibt oft beeinträchtigt
RS – Rechenstörung (Dyskalkulie):
Schwierigkeiten im Zahlenverständnis (z. B. Mengen, Größenordnungen)
Rechenschritte werden vergessen oder in falscher Reihenfolge ausgeführt
Rechnen bleibt mühsam, auch bei Routineaufgaben. Mathematische Begriffe und Symbole werden schwer verstanden
Wichtig:
LRS und RS haben nichts mit mangelnder Intelligenz oder Faulheit zu tun.
Es handelt sich um neurobiologisch bedingte Lernbesonderheiten, die den Erwerb bestimmter Fähigkeiten erschweren – unabhängig von anderen Lernbereichen.
Unterstützung:
Mit gezielter Förderung, angepasstem Unterricht, Nachteilsausgleichen und einem wertschätzenden Blick auf Stärken und Potenziale können Kinder mit LRS oder RS dennoch erfolgreich lernen.
Wichtig ist: Frühzeitige Erkennung, individuelle Unterstützung – und Geduld.
SCD
Die soziale Kommunikationsstörung (SCD) gehört zu den Neuroentwicklungsstörungen und zeigt sich in besonderen Schwierigkeiten, Sprache im sozialen Miteinander passend einzusetzen.
Betroffene verstehen oft die Regeln der sozialen Sprache nicht intuitiv – zum Beispiel, wann Small Talk angebracht ist, wie man Gespräche beginnt oder beendet oder welche Mimik oder Tonlage in welcher Situation erwartet wird.
Typische Merkmale:
Schwierigkeiten, Gespräche anzufangen oder aufrechtzuerhalten
Probleme, sich auf unterschiedliche Gesprächspartner oder Kontexte einzustellen Wörtliches Verstehen von Sprache, Probleme mit Ironie, Humor, Redewendungen. Eingeschränkte Fähigkeit, Mimik, Gestik und Tonfall korrekt zu nutzen oder zu deuten
Abgrenzung zu Autismus:
Anders als bei Autismus zeigen Menschen mit SCD keine stereotype Verhaltensmuster oder besondere Spezialinteressen.Ih re Auffälligkeiten liegen fast ausschließlich im sozialen Sprachgebrauch.
Folgen:
SCD kann zu Missverständnissen, Konflikten oder sozialem Rückzug führen. Oft fühlen sich Betroffene „falsch verstanden“ oder unsicher im Umgang mit anderen.
Wichtig:
Sprachtherapie, soziale Kompetenztrainings und ein geduldiges, verständnisvolles Umfeld können helfen, Barrieren abzubauen und die soziale Kommunikation sicherer zu gestalten.
DCD
Die Developmental Coordination Disorder (DCD), im Deutschen oft als motorische Entwicklungsstörung oder Entwicklungsdyspraxie bezeichnet, gehört zu den Neuroentwicklungsstörungen.
Betroffene Kinder haben Schwierigkeiten, Bewegungsabläufe zu planen, zu koordinieren und sicher auszuführen – obwohl keine körperlichen oder neurologischen Schäden vorliegen.
Typische Merkmale:
Ungeschicklichkeit, häufiges Stolpern oder Fallen
Schwierigkeiten beim Schreiben, Basteln, Anziehen oder Sport
Unsicherer Umgang mit Werkzeugen, Besteck, Fahrrad usw.
Schnelle Ermüdung bei Bewegungsaufgaben
Eingeschränkte Hand-Auge-Koordination
Folgen im Alltag:
Diese Herausforderungen können den Alltag, die schulische Teilhabe und das Selbstwertgefühl stark belasten. Oft vermeiden betroffene Kinder Bewegungssituationen, ziehen sich zurück oder geraten ins soziale Abseits.
Unterstützung:
Ergotherapie (Förderung von Fein- und Grobmotorik)
Alltagsanpassungen und verständnisvolle Begleitung
Stärkung des Selbstvertrauens und der sozialen Teilhabe
Wichtig:
DCD ist keine Frage von Motivation oder Übungsmangel, sondern Ausdruck einer anderen Art, Bewegung und Handlungen zu planen.
Mit gezielter Unterstützung können betroffene Kinder Strategien entwickeln, um ihren Alltag sicherer zu gestalten.
