Interview mit Dir - eine Stimme aus dem Schulalltag

1. Stell dich bitte kurz vor: Wer bist du, wie bist du I-Hilfe geworden – 

und was bedeutet dir diese Aufgabe?

IP: Ich bin 35 Jahre alt, zweifache Mama, geschieden und alleinerziehend.
Durch persönliche Umstände – vor allem die ferienfreie Arbeitszeit und die Notwendigkeit, meine Kinder selbst zu betreuen – habe ich mich bewusst für diese Stelle entschieden. Kein Schichtdienst mehr – das war für mich entscheidend.

2. In welchem Rahmen begleitest du aktuell ein Kind oder einen Jugendlichen – und was gehört zu deinem Alltag dazu?

IP: Ich begleite ein Kind im Unterricht, in den Pausen und in der OGS-Zeit bis 16 Uhr. Zu meinen Aufgaben gehören das Beobachten und gegebenenfalls das Leisten von Hilfestellungen sowie das Aufsuchen eines Nebenraums (z. B. bei Klassenarbeiten oder für eine separate Lernmöglichkeit).

Auch das rechtzeitige Herausnehmen aus belastenden Situationen – sei es im Unterricht, in der Turnhalle, auf dem Schulhof oder während der OGS-Betreuung – gehört dazu, um dem Kind Raum für Rückzug, Beruhigung oder ein klärendes Gespräch zu ermöglichen.

Ständige Reflexion und enge Absprachen mit allen Beteiligten sind das A und O.

Leider kommt es vor, dass einige Eltern den Erfolg des Kindes nicht erkennen und gegen die I-Hilfe oder Schulbegleitung arbeiten – nicht oft, aber regelmäßig genug, um spürbar zu sein.

3. Was bedeutet für dich eine individuelle, neurodiversitätssensible Begleitung?

IP: Es bedeutet, das Kind kontinuierlich zu beobachten und flexibel auf sein Verhalten zu reagieren.
Bei Konflikten ist es oft nötig, in begleitenden Gesprächen gemeinsam mit den Beteiligten Lösungen zu finden.

Das Kind soll vor allem in seinen Stärken bestärkt werden. Ich kläre das Kind, aber auch seine Mitschüler:innen, über bestimmte Verhaltensweisen auf – warum es in bestimmten Situationen so gehandelt hat oder reagieren musste.

Jeder Tag ist neu, anders, herausfordernd. Flexibilität und Anpassungsfähigkeit sind unerlässlich. 

Vor allem aber: Authentizität. Nur wer ehrlich und konsequent ist, gibt dem Kind die nötige 

Stabilität. Die enge Zusammenarbeit mit Lehrkräften, Betreuer:innen und anderen Akteuren ist 

essenziell 

– unabhängig vom Alter des Kindes.

Wie zeigt sich das im Miteinander?

Wenn das Vertrauen des Kindes einmal wirklich da ist, wird die Arbeit umso schöner. 

Jeder noch so kleine Fortschritt fühlt sich groß an – und genau das macht es so besonders.

4. Welche Rolle spielt Beziehung für dich in deiner Arbeit – gerade im schulischen System?

IP: Eine gute Beziehung zu den Schüler:innen ist absolut notwendig. Ohne sie gibt es keine nachhaltigen Erfolge.
Deshalb braucht es manchmal etwas Zeit, um die passende Begleitung für ein Kind zu finden.

Gerade im Schulalltag, der oft hektisch ist und in dem viele Dinge „zwischen Tür und Angel“ passieren, ist Beziehung die Konstante, die Halt gibt. Wenn dann auch noch kurzfristige Stundenplanänderungen oder Lehrerwechsel dazukommen, kann das für das Kind schnell zur Überforderung führen.

Die Beziehung ist dann das sichere Band, das all die kleinen und großen Abweichungen abfedert.

5. Was erlebst du als hilfreich – und was als hinderlich – im Zusammenspiel mit Schule, Kollegium oder Elternhaus?

IP: Hilfreich:

Offene und ehrliche Kommunikation

Frühzeitige Informationen über Ausfälle, Änderungen in der Morgenroutine oder sonstige Abweichungen

Verlässliches Einhalten von Absprachen

Hinderlich:

Wenn I-Kräfte vor dem Kind schlechtgemacht werden Wenn schöne Erlebnisse mit der I-Kraft aus Eifersucht schlechtgeredet werden. Häufige unangekündigte Wechsel von Lehrpersonen oder Stundenplänen

6. Wo stößt du im System an Grenzen?

IP: Vor allem bei plötzlichen Änderungen im Stundenplan oder bei kurzfristigen Lehrerwechseln. Diese Unbeständigkeit belastet nicht nur das Kind, sondern erschwert auch meine Arbeit enorm.

Deshalb habe ich mir zum Beispiel einen Online-Zugang zum Vertretungsplan organisiert, um mein Kind bereits vor Schulbeginn über Änderungen informieren zu können.

7. Gab es eine Begegnung oder einen Moment, der dich besonders berührt oder geprägt hat?

IP: Ja, mehrere.

Zum Beispiel der Moment, als mein Kind – nach kurzer Absprache – seinen ersten Streit ganz allein klären konnte. Ich stand in der Nähe, habe beobachtet, aber nicht eingegriffen. Oder die erste Klassenfahrt, die ich begleiten durfte – und rückblickend zu sehen, wie viel das Kind mit meiner Unterstützung gelernt und an Selbstbewusstsein gewonnen hat. Solche Momente bleiben.

8. Was hilft dir, in deiner Arbeit präsent und kraftvoll zu bleiben – auch an schwierigen Tagen?

IP: Klare Absprachen, kleine Pausen, wenn nötig. Wenn der Stress zu groß ist, hilft manchmal schon ein kurzer Moment an der frischen Luft, ein Kaffee, ein gutes Gespräch mit Lehrkräften oder Schulpersonal. Und immer wieder: Lachen.

Am wichtigsten ist, authentisch zu bleiben. Nicht vorspielen. Echt sein.

9. Was möchtest du Eltern, Lehrkräften oder anderen Begleitungen mit auf den Weg geben?

IP: Sei bei deinem Kind – aber nicht auf ihm. Setze klare, liebevolle Grenzen. Akzeptiere die Grenzen des Kindes.
Sei echt, gib Raum zur Entfaltung. Stärke die positiven Eigenschaften. Und: Nimm negative Aussagen des Kindes nicht immer persönlich. Oft ist es die Situation – nicht du.

Und vor allem: Jeder Tag ist ein neuer Tag.

10. Gibt es einen Gedanken, einen Satz oder ein Symbol, 

das dich in deiner Arbeit begleitet?

IP: Du kannst nicht alles und jeden retten.
Aber du kannst die Hand reichen und da sein.
Und: Lachen ist die beste Medizin.

Zum Abschluss:

„Ich begleite, weil …“
… jedes Kind eine Chance verdient hat, den schnelllebigen Alltag positiv 

zu erleben.

„Was ich an meiner Arbeit besonders schätze, ist …“
… die Spontanität – und all die tollen, kleinen Momente, die man immer wieder erleben darf.