"Autismus ist keine Grenze, sondern eine andere Landkarte."
Anders fühlen. Anders denken. Echt leben.
G wie...
Generalisierungsproblem
Das Generalisierungsproblem beschreibt die Schwierigkeit, einmal Gelerntes flexibel auf neue, ähnliche Situationen zu übertragen.
Besonders bei Autismus oder Lernstörungen fällt es Betroffenen oft schwer, Wissen oder Verhaltensstrategien außerhalb des ursprünglichen Kontexts anzuwenden – z. B. wird ein gelerntes soziales Verhalten nur in der Therapiesituation, aber nicht im Alltag gezeigt.
Dies kann die Selbstständigkeit und Teilhabe einschränken, obwohl die zugrunde liegenden Fähigkeiten vorhanden sind.
Quelle:
Schreibman, L. (2000): Intensive behavioral/psychoeducational treatments for autism: Research needs and future directions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(5), 373–378.
„One of the main challenges in autism intervention is the generalization of learned skills to new environments and people.“
Vismara, L.A. & Rogers, S.J. (2010): Behavioral treatments in autism spectrum disorder: What do we know? Annual Review of Clinical Psychology, 6, 447–468.
Grad der Unterstützungsbedürftigkeit
Der Grad der Unterstützungsbedürftigkeit beschreibt, wie viel und welche Art von Hilfe eine Person benötigt, um am gesellschaftlichen Leben teilhaben zu können.
Dabei wird nicht die Diagnose an sich bewertet, sondern der individuelle Bedarf an Assistenz – z. B. im Alltag, in der Kommunikation, bei der Selbstversorgung oder im schulischen Kontext. Besonders im inklusiven Bildungssystem und der Eingliederungshilfe ist dieser Grad entscheidend für die Planung passender Maßnahmen.
Quelle:
Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS): Leitfaden zur Bedarfsermittlung nach § 118 SGB IX (2020)
„Maßgeblich für Leistungen ist nicht die Schwere der Beeinträchtigung, sondern der individuell festgestellte Unterstützungsbedarf in den Lebensbereichen.“
www.bmas.de
Geschlossene Fragestellung
Geschlossene Fragestellungen sind Fragen, auf die mit „Ja“, „Nein“ oder einer konkreten Auswahlmöglichkeit geantwortet werden kann.
Viele neurodiverse Menschen – z. B. Autist*innen oder Personen mit Sprachverarbeitungsproblemen – bevorzugen geschlossene Fragen, da sie klar, strukturiert und leichter zu beantworten sind als offene Fragen, die mehr Interpretationsspielraum lassen. Geschlossene Fragen reduzieren kognitive Belastung und fördern eine sichere Kommunikation.
Quelle:
Notbohm, E. (2010): Zehn Dinge, die jedes Kind mit Autismus über sich wissen sollte. Verlagshaus Schulz-Kirchner.
„Kurze, klare Fragen mit vorhersehbaren Antwortmöglichkeiten erleichtern Kindern mit Autismus den Zugang zur Kommunikation.“
Fröhlich, A. (2013): Unterstützte Kommunikation in Theorie und Praxis. Kohlhammer Verlag.
Peeters, T. (1997): Autism: From Theoretical Understanding to Educational Intervention.
